El nivel de castellano de los alumnos vascos de 13 y 14 años se desploma tras la pandemia

Así se desprende de la última Evaluación Diagnóstica de mitad de etapa hecha entre febrero y marzo de este año. Es un examen que se realiza cada dos años y con el que el departamento de Educación evalúa las competencias de todos los alumnos de 4º de Primaria (9-10 años) y de 2º de ESO. Son más de 40.000 en total, entre ambos cursos. Los estudiantes miden su nivel de Castellano, Euskera, Inglés, Matemáticas, Ciencias y una competencia que se llama Aprender a aprender y a pensar. Los datos de la última evaluación aún no son públicos, pero están en un informe al que ha tenido acceso este periódico y que ha sido confirmado por varias fuentes distintas. La anterior edición del informe data de 2021, en plena pandemia, y en ella apenas participaron el 30% de los centros escolares. La comparativa, por tanto, debe hacerse con 2019.

Lo primero que llama la atención es la cantidad de alumnos de 2º de ESO que se sitúan en el nivel inicial en lengua castellana. Son el 30,2%, más del doble que hace cuatro años (14,4%). La proporción más alta en ese nivel inicial se da entre los alumnos de modelo D de municipios de mayoría euskaldun (31,2%). La cifra en el mismo modelo pero en localidades que no son euskaldunas es del 31%, mientras que desciende al 27,6% en el caso de los modelos A y B. Educación no ofrece datos desglosados por redes educativas (pública y concertada).

¿Y qué significa que un alumno está en nivel inicial? Pues que tiene «unas habilidades discursivas que le capacitan para llevar a cabo las tareas comunicativas propias de su edad de manera incompleta o parcial». En la comprensión de textos orales y escritos, «es capaz de reconocer el sentido global o propósito de textos sencillos». También «distingue ideas principales y secundarias en textos de poca complejidad» e «identifica información explícita y realiza algún tipo de inferencia directa sobre el contenido de alguna parte del texto». Por último, este alumnado «establece conexiones simples entre información del texto y conocimiento personal».

En el informe al que ha tenido acceso EL CORREO se aprecia cómo el nivel medio de castellano de los alumnos vascos de 13-14 años se ha desplomado hasta la cota más baja de la serie histórica. Sin embargo, y a diferencia de lo que sucede con la proporción de alumnos en cada nivel de rendimiento, la puntuación media no está cuantificada en el documento. En 2009 fue de 250 y en 2019, de 251. La caída en 2023 ronda los 20 puntos, lo que equivale a un curso de diferencia. La cifra se sabrá con exactitud cuando el departamento haga públicos los datos, algo que está previsto que suceda a lo largo de los próximos meses.

No es sencillo apuntar las razones que expliquen semejante retroceso en la que es la lengua materna del 80% del alumnado vasco. La pandemia, sin duda, es un gran factor. Los alumnos de Secundaria que se sometieron al examen de Educación a principios de año tenían entre 10 y 11 años cuando los colegios cerraron las aulas y vivieron dos cursos con severas restricciones sanitarias. El confinamiento no sólo afectó a la salud mental de muchos, sino que en el plano académico se agravó la brecha entre los más aventajados y los más rezagados.

En cuanto al euskera, las cosas siguen muy parecidas a la época anterior a la pandemia. Más de la mitad de los estudiantes de 2º de ESO (el 52,4%) está en el nivel inicial en este idioma. Es apenas un 1% menos que en 2019. La mayoría de alumnos no son capaces de adquirir conocimientos en las materias que cursan en lengua vasca.

En 4º de Primaria los datos son mejores. En lengua castellana, la proporción de alumnos en los niveles inicial, medio y avanzado es la siguiente: 20,1%, 56,9% y 23%. En euskera, las cifras son 33,7%, 35,1% y 31,2%. Hay, por tanto, más alumnos en los escalones medio y avanzado en ambos idiomas en 4º de Primaria que en 2º de ESO. Pasa lo mismo en todas las materias salvo Inglés.

En cualquier caso, la pandemia no es el único factor que puede explicar el fenómeno. Todo lo que se plantea, así como lo que durante la última semana han explicado los expertos tras la publicación de la última edición del informe PISA, son meras hipótesis. Hace falta más investigación para determinar las causas. Teniendo eso en cuenta, cada vez más voces comienzan a cuestionar la efectividad del modelo de inmersión lingüística. ¿Por qué? Porque el declive en el nivel académico no se limita a esta última edición de la Evaluación Diagnóstica. Es una constante desde 2012, que fue cuando el modelo D, de inmersión en euskera, se hizo hegemónico. Entonces matriculaba al 65% de los estudiantes de Primaria y al 58% de Secundaria. Ahora esas cifras son del 76,7% y del 70,9%. En este tiempo, además, el alumnado extranjero ha pasado de suponer el 7,9% del total al 13,4%.

El avance de la digitalización y la enorme exposición de los menores a las pantallas desde edades muy tempranas también es otro factor al que apuntan los expertos. Las asociaciones de Pediatría relacionan la pérdida de capacidad de concentración y el déficit de atención con un uso inadecuado de los dispositivos. Esto podría estar detrás, por ejemplo, de los malos resultados de los alumnos vascos en Comprensión Lectora en el último informe PISA. Sacaron 466 puntos, menos que nunca. Los datos del departamento sobre el bajo nivel de castellano de los alumnos vascos de Secundaria, y que ahora se conocen, se corresponden con ese toque de atención que la evaluación más prestigiosa a nivel internacional dio al sistema educativo la semana pasada.

El departamento tiene diversos planes lectores que se implementan en la mayoría de centros educativos. No obstante, los agentes educativos señalan que el esfuerzo por contagiar la afición por la lectura a los menores no compete exclusivamente a los colegios y que, sin la complicidad de las familias, es muy complicado de lograr.