«Cuando dan 'Science', ¿qué aprenden, ciencias, inglés, las dos o ninguna?»

Iñigo Fernández de Lucio

Domingo, 23 de marzo 2025, 00:08

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El inglés es la 'lingua franca' de la sociedad contemporánea. Es el idioma que domina las redes sociales y a menudo el mercado laboral. Tener un buen nivel se antoja fundamental también para viajar, estudiar en el extranjero... Muchos centros educativos de Euskadi incorporan su aprendizaje desde la más tierna infancia. Más adelante, es muy habitual utilizarla para aprender otras materias.

La pregunta es qué aprenden los alumnos cuando estudian, por ejemplo, Science. Y la respuesta es que depende. De muchos factores, además. Aunque «no hay una única regla general, la exposición al idioma durante los primeros años de vida es muy importante» para adquirir un buen nivel, explica Manuel Carreiras, fundador del Basque Center on Cognition, Brain and Language. Pero lo más importante, es «la capacitación del docente; los alumnos tienen que tener modelos que sean nativos», añade.

Fue muy sonada la decisión, el pasado año, de la Comunidad de Madrid de dar marcha atrás en el bilingüismo. Se acabó estudiar History en vez de Historia. Como miembro del Consejo Escolar del Estado, Francisco Luna siguió muy de cerca el debate. Explica que existen grandes diferencias entre el programa madrileño y el trilingüismo implantado en Euskadi por Isabel Celaá (PSOE) cuando fue consejera de Educación entre 2009 y 2012, y que aún perdura en algunos centros.

Por ejemplo, aquí los colegios siempre han gozado de gran libertad a la hora de decidir qué asignaturas impartir en inglés. En Madrid, en cambio, se decretó que debían ser Ciencias y Sociales, dos asignaturas en las que los docentes precisan «de una gran capacidad narrativa». Y aquí aparece el segundo problema. En Madrid sólo se exigía un B2 para poder impartir enseñanzas en lengua inglesa. En Euskadi, en cambio, si bien no se pidió un alto nivel desde el inicio, «había una planificación para que obtuvieran como mínimo un C1».

«Hace falta que el profesorado tenga un buen nivel y que se implanten estrategias docentes adecuadas», apunta Jasone Cenoz, catedrática de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación por la UPV/EHU. ¿Qué sucede cuando no se dan esas condiciones? «Que los alumnos aprenden de memoria porque no tienen recursos para entender las ideas, y eso está pasando». Esto provoca que muchos «necesiten refuerzos fuera del centro educativo», en forma de extraescolares.

Es cierto que el nivel de la población vasca adulta es alto. El informe anual de Education First señala que Euskadi tiene un dominio superior a la media española. «El nivel está subiendo», corrobora Cenoz, pero a menudo a costa de un gran esfuerzo «tanto económico como de tiempo extra». Una de las posibles soluciones, en su opinión, sería «aprovechar mejor los recursos» disponibles en inglés, sobre todo en el ocio. «No los utilizamos lo suficiente», zanja.