El 80% de los alumnos acaba la ESO sin el nivel de euskera y castellano que exigirá la nueva Ley de Educación

Así se desprende de la Evaluación Diagnóstica de final de etapa. Es un estudio que se realizó el curso pasado con 4.848 alumnos de 6º de Primaria (11-12 años) y 4.446 de 4º de ESO (15-16 años). Las principales conclusiones del informe ya fueron presentadas por el consejero, Jokin Bildarratz, en junio. Pero no ha sido hasta ahora cuando se ha publicado el documento íntegro.

La fotografía que deja el estudio está muy lejos de lo que va a exigir la ley a partir del curso que viene. Sólo el 21,1% se sitúa en el «nivel avanzado» en la competencia lingüística de euskera. Son casi los mismos que los que están en el «nivel inicial» (20,8%). El nivel avanzado significa que los alumnos son capaces de identificar e interpretar información implícita en los textos, establecer conexiones con sus propios conocimientos, escribir con fluidez... En el inicial, en cambio, se sitúan los alumnos con «problemas básicos de expresión» que solamente comprenden los textos «de manera parcial».

En castellano, el porcentaje de alumnos excelentes es del 18,6%, casi cinco puntos menos que en 2018, que es cuando se elaboró la anterior edición del estudio. Y en inglés, los alumnos que alcanzan el nivel de excelencia son el 19,1%, también una puntuación sensiblemente inferior a hace cinco años. Conviene recordar que la pandemia tuvo un impacto directo en los colegios.

Actualmente, a los estudiantes de modelo D (de inmersión en euskera) que finalizan el Bachillerato se les reconoce un nivel B2. La nueva ley no sólo adelanta dos cursos la exigencia lingüística, sino que lo plantea como un requisito. ¿Y por qué ese nivel, a todas luces inalcanzable para la mayoría? Representantes del departamento han explicado en público que se trata de una «orientación». Y EH Bildu (que hasta el último momento ha sido el socio preferente del PNV para aprobar la ley) toma como referencia estudios de la Universidad de Mondragón y de Euskalgintzaren Kontseilua para fijar ese requisito, pero no oculta que responde a criterios «políticos»: 40 años después de la aprobación del Estatuto de Gernika, el modelo educativo se ha mostrado incapaz de euskaldunizar a la población.

La nueva herramienta a la que se fía el éxito escolar en cuanto a idiomas se refiere es el «proyecto lingüístico de centro». Se trata de que cada colegio e instituto diseñe su propio itinerario teniendo en cuenta las características sociales, económicas y culturales de sus alumnos. Pero también se ha apuntado a otro factor: «Mejorar la competencia comunicativa de los docentes». Es decir, que el éxito futuro pasa por una mayor preparación de los profesores, tanto desde el punto de vista del conocimiento del euskera como de la cultura vasca. El problema es que los estudiantes tampoco alcanzan la excelencia en castellano, que es la lengua materna de la mayoría.

El informe, en cualquier caso, aporta una gran cantidad de datos y cifras. Por ejemplo, y pese a que el porcentaje de alumnos excelentes tanto en castellano como en euskera ha descendido en 4º de ESO, el nivel medio de los estudiantes ha mejorado en lengua vasca (256 puntos frente a 250 en 2018) y se mantiene igual en español (250 puntos) e inglés (250).

En cambio, el nivel medio de matemáticas ha caído (de 250 a 245). Este último punto es relevante porque la competencia matemática es una de las más importantes para el futuro desarrollo de los alumnos. La Evaluación Diagnóstica revela que ha aumentado el porcentaje de alumnos vascos de 4º de ESO que están en el nivel inicial en Matemáticas pasan del 19,6% al 21,8%, mientras que los del nivel avanzado caen del 20,6% al 17,1%. Por último, no hay datos relativos al nivel de los estudiantes en Ciencias porque hubo un error en la asignación de los cuadernos a la hora de realizar la prueba.

El informe apuntala tendencias que ya se conocían. Por ejemplo, que los alumnos que más repiten son los que provienen de entornos socioeconómicos más bajos. Esto se mide con el Índice Socioeconómico y Cultural (ISEC). La media de Euskadi es 0. Pues bien, los alumnos de 4º de ESO que repitieron curso tenían un ISEC medio de -0,86, mientras que la media de los que pasaron de curso fue de 0,10.

También se analizan las diferencias entre los alumnos autóctonos y los extranjeros. En 6º de Primaria la brecha entre ambos colectivos aumenta en todos los idiomas pero sobre todo en euskera y castellano. En cambio, en 4º de ESO se mantiene la diferencia en euskera e incluso se reduce en castellano e inglés. La brecha también se agranda en Matemáticas.