En la casilla de salida

A fecha de hoy, podríamos pensar que es más lo segundo que lo primero. Porque es difícilmente creíble que se pretenda ordenar la educación vasca sin partir de un diagnóstico acertado. De hecho, contamos desde hace cinco años con menos datos que nunca sobre «nuestro sistema educativo», al igual que carecemos de una categorización de nuestros problemas suficientemente compartida.

Pero en estas «bases» lo que precisamente no hay en Euskadi son problemas, solo contamos con buenos indicadores (sobran los dedos de una mano para indicar estos) y nuevos retos. Ahí sí, ahí cabe toda una literatura inextricable, y para muestra unas líneas del texto: «manteniendo siempre el nuevo marco de valores públicos, repensando y reformulando los derechos y deberes que actualizarán quienes prestan ese servicio público, tal como corresponde a su carácter público».

Sí, han leído bien, y si no han entendido nada no es porque su competencia lectora no sea suficiente. No han entendido nada simplemente porque no hay nada inteligible en dicho párrafo, salvo la oscura intención de que aparezca en muchas ocasiones el término «público» para dar una relevancia al asunto de la que el texto carece. Pretenciosidad.

Pero alejémonos, sin embargo, de las tentaciones de pensar que estamos ante una iniciativa vacía, porque no lo es. Borrar lo que se ha hecho hasta el momento y difuminar lo que se debe hacer no es algo inocente, por más que sea contradictorio que lo planteen precisamente quienes han conducido la educación vasca hasta aquí.

Quienes hayan seguido la política educativa del País Vasco encontrarán encajadas en el texto algunas expresiones mantenidas por EH Bildu desde hace diez años como «euskaldunes plurilingües», o aquella de «un modelo lingüístico con el euskera como eje». De eso se trata. De plasmar impronta identitaria en el futuro de la educación vasca. Ambición.

Y en eso estamos. Donde estábamos a comienzo del verano. No parece que la ponencia haya escuchado a nadie de quienes han pasado por allí salvo al representante de Euskalgintzaren Kontseilua, que es quien parece que se ha llevado el gato al agua: un único modelo con el euskara como eje central, un nivel B2 de exigencia al final de la Enseñanza Obligatoria y un Instituto para el Aprendizaje del Euskera que certifique lingüísticamente, elabore el currículo y organice el material escolar. Y desde ahí quieren comenzar.